¿ Qué significa la disciplina dentro del aula de clases?

Me llama mucho la atención que buscando una definición respecto a disciplina, sólo encuentre respuestas relacionadas con el uniforme escolar, también se habla de un código de conducta, conocido más ampliamente como reglamento escolar, y no sale nada respecto a la función de la disciplina ni a los factores que se debe.

En primer lugar, quiero dejar en claro, que al igual que las demás reflexiones escritas, esta la basaré de igual manera, en el decreto 220, también me apoyaré en algunas teorías curriculares, pero le daré más énfasis a lo descrito en el decreto, ya que es con este con el cual deberé trabajar.

Al pensar en disciplina se me vienen a la cabeza algunas preguntas, las cuales comprenden razonamientos tales como, ¿Para qué sirve la disciplina, cómo es hoy, cómo fue antaño, cómo quiero yo que sea, que haré yo para que la disciplina se mantenga constante?.

Según lo planteado por el Ministerio de Educación, con lo cual estoy completamente de acuerdo, es que la disciplina tiene por objetivo el mejoramiento de la interacción personal, familiar, laboral, social y cívica, contextos en los que deben regir valores de respeto mutuo, ciudadanía activa, identidad nacional y convivencia democrática.

En realidad, puedo describir con solidez el proceso de disciplina en la enseñanza básica ya que personalmente pase por ello. En este nivel de Enseñanza se hablaba de disciplina, en el salón de clases o en el Establecimiento en sí, como una mera conducta donde el estudiante tiene que obedecer todo lo que les dicen sus superiores sin objeción, sin importar si los profesores, directores e inspectores nos pasaban a llevar, sólo el estudiante debía acatar las normas del establecimiento, en otras palabras , disciplina era que el estudiante permaneciera callado durante toda las clases ojalá sin hacerles muchas preguntas a los profesores, el estudiantes al llegar al Establecimiento Educacional se debía formaran correctamente con su curso, para posteriormente cantar el Himno Nacional y el del colegio, que llevaran una buena presentación personal, que no cuestionaran nada al profesor. Pero ¿qué vemos hoy en día, cómo es la disciplina? Podría afirmar que el concepto de disciplina ha cambiado muy poco, por no decir nada ,en estos últimos años. Se creía que con el nuevo Marco Curricular cambiaría esto, de hecho yo estoy convencida que así puede ser, pero para que esto ocurra, nosotros, los profesores, debemos tener una buena comprensión lectora, e interpretar con exactitud lo que verdaderamente dice el Marco Curricular. Entonces ahora, me tendré que centrar en el decreto 220 para conocer que dice respecto a la disciplina en el aula de clases, para ello pondré un pequeño abstracto al respecto “…Un sistema adecuado de disciplina en el establecimiento, que promueva el ejercicio de la libertad responsable y la capacidad de autogobierno, con plena participación de las alumnas y alumnos en la definición de normas de convivencia, y de su protagonismo en la vida liceana o colegial, constituye una dimensión crucial de la formación ética y el desarrollo personal definidos en los Objetivos Fundamentales Transversales…”. Ahora bien, me doy la libertad de interpretar este pequeño, pero a la vez profundo e importante abstracto.

Nosotros, queremos que nuestra clase sea la mejor, y eso es comprensible, para que ocurra ello necesitamos un buen comportamiento de los estudiantes dentro del salón o donde se lleve a cabo nuestra clase, ¿cómo logramos esto?, mediante la disciplina. Entendamos como disciplina lo que dice el decreto, comprendámoslo como normas de convivencia, ¿qué significa esto? Las normas de convivencia se refieren a que los profesores, en conjunto con los estudiantes elaboremos normas y paralelo a ello creemos castigos para aquellas personas que infrinjan las normas descritas por todos. Así y sólo así se podrá llegar a un ambiente armónico, necesario para un buen desarrollo personal y desarrollo de los contenidos a pasar. Para poder llegar a estas normas, tanto estudiantes como profesores deben estar de acuerdo con ellas, para que se produzca este mutuo acuerdo, el estudiante debe tener un rol activo dentro del salón de clases. Una vez ocurrido este acuerdo, el estudiante va a tener una libertad responsable y tendrá la capacidad de autogobernarse, en definitiva al estudiante le debemos prestar atención, lo debemos querer, respetar y comprender, no como pasaba o sigue pasando en las escuelas. Lo que ocurre es que los profesores no conocen a sus estudiantes, no saben los que les pasa, si ven a un estudiante inquieto en su clase lo echan de la sala, sin saber el motivo de la inquietud. Ahora me tendré que preguntar ¿por qué los profesores hacen esto? La respuesta es que es lo más fácil, es mas fácil echar a los estudiantes de la sala que preguntarles a 300 escolares lo que les pasa y estar pendientes de ellos. Esto ocurre debido a que todavía se cree que con elementos conductistas los estudiantes pueden crear el hábito de disciplina ¿en qué consiste crear un hábito con elementos conductistas? Consiste en dar estímulos a los estudiantes para que sean reforzados positiva o negativamente, para finalmente obtener una respuesta a los estímulos entregados, el más clásico ejemplo que podría dar es: si un estudiante llega constantemente atrasados a clases, el profesor le cierra la puerta con llave para que no entre a su clase con el propósito de que el educando llegue a la hora al día siguiente, pero que pasa aquí, a lo mejor el estudiante va a llegar a la hora a la clases del ese profesor, pero no así a las clases de los demás profesores.

La disciplina en el aula lo lograremos dándole al estudiante un protagonismo único, hacerles ver que ellos mismos pueden formar su responsabilidad, ya que muchos factores de aprendizaje dependen de la disciplina en el aula.

Me pregunto ¿quién es el responsable de lidiar con todo esto? El docente. Si un pedagogo es mediocre, a lo mejor va a formar disciplina mediante mandato, es decir, atemorizando a los estudiantes, pero no formará personas con hábitos de responsabilidad y con conocimientos sólidos en las materias.

Para finalizar los dejo con dos frases que sirven para la reflexión.

"Todo ser humano presenta una resistencia innata a la obediencia. La discipilina anula esa resistencia y, mediante la constante repetición, hace de la obediencia algo habitual e inconsistente". (George Smith Patton )

"La disciplina es la parte más importante del éxito". (Antoine De Saint Exupery)

Yosselin Huentupil Henríquez.

¿Para qué enseñamos?

Esta interrogante de “para qué enseñamos” parece una pregunta, aparentemente, fácil de contestar, pero no es así en teoría. A veces creo tener la respuesta a esta pregunta, pero después reaparecen nuevos cuestionamientos respecto a este mismo tema.

Sé que la bibliografía al respecto es muy amplia, incluso en Internet podemos encontrar foros haciendo alusión a esta pregunta, pero me enfocaré explícitamente en el decreto número 220, es decir, el currículum del 18 de mayo de 1998.

Hoy en día los profesores enseñan para “cumplir con los aprendizajes esperados por los contenidos mínimos obligatorios”, en teoría, pero resulta que en la práctica no siempre es así.

Primero que todo debo explicar cuales son lo aprendizajes esperados a los ojos de los contenidos mínimos obligatorios, para ello leerán a continuación un extracto sobre los CMO (contenidos mínimos obligatorios) y los OF (objetivos fundamentales) propuestos en el currículum de 1998,”… Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) de la Educación Media han sido formulados por el Ministerio de Educación respondiendo a tres tipos de requerimientos: Las necesidades de actualización, reorientación y enriquecimiento curriculares que se derivan de cambios acelerados en el conocimiento y en la sociedad, y del propósito de ofrecer a alumnos y alumnas unos conocimientos, unas habilidades y unas actitudes, relevantes para su vida como personas, ciudadanos y trabajadores, así como para el desarrollo económico, social y político del país…”,”…Objetivos Fundamentales son las competencias o capacidades que los alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Media y que constituyen el fin que orienta al conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje…”

Con respecto a este extracto puedo formular mi respuesta a la interrogante planteada. Según mi interpretación sobre lo formulado por el Ministerio de Educación es que el país quiere que los profesores y nosotros, los futuros profesores hagamos de nuestro alumnos y alumnas unas personas competitivas, es decir que hagamos de nuestros educandos personas con capacidades para competir dentro como fuera del país, que tenga habilidades para poder desenvolverse con otras personas así sea a nivel nacional o mundial. Veo esta perspectiva que en realidad nosotros y nosotras estamos y estaremos formando robot con una perspectiva en común, el objetivo es poder competir con otras personas, y ojalá ganar, ser los mejores en habilidades mentales.

Ahora la pregunta que me formulo ¿es a esto a lo que quiero llegar?, ¿me quiero convertir en un ser humano que creador de robot?, me contesto esta pregunta diciendo un rotundo no, no quiero ser este tipo de profesional en el área de la educación. Si bien es cierto, debería haber un porcentaje en el transcurso de la educación que obviamente tendrá que estar destinado a la competición, pero no toda la enseñanza media.

Creo que deberíamos enseñar con la intención de que el estudiante tenga un desarrollo integral, para que así adopte valores para una mejor interacción con el entorno social, deberíamos enseñar para que el alumno aprenda a compartir en grupo, que sea partícipe del aprendizaje en conjunto, o sea que logremos en los estudiantes la tridimensionalidad de los aprendizajes, es decir que posean conocimientos (que es la base de la enseñanza), habilidades (que logren desarrollar lo que saben) y actitudes (que sean personas con valores, no individuos impersonales), cuando se logren conjugar estos tres aspectos, sabremos realmente que se enseña de forma adecuada y para la posteridad.

Yosselin Huentupil Henríquez.

¿Cómo ves el proceso de Enseñanza-Aprendizaje?

La educación es algo muy importante en estos días, con esto no quiero decir que antaño halla sido un proceso silencioso, si no que en la actualidad se da mucha mas relevancia a este tema en especial.

En estos momentos me pregunto ¿qué es educación?, ¿qué es una buena educación? Respondiéndome estas interrogantes e llegado a la conclusión que la educación es un conjunto de conocimientos entregados mediante un vehículo (profesor), con el objetivo de que el educando tenga un buen desarrollo de sus capacidades mentales, morales, al igual que a formular solución a problemas. Pero adentrando más en el tema, me pregunto nuevamente, ¿cómo logro el objetivo de la educación? Como futura pedagoga me respondo que, el meollo del conflicto se encuentra en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entonces ¿qué es el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuáles son sus objetivos, cómo se consigue el proceso de enseñanza-aprendizaje?.

En primer lugar tenemos que tener claro que el centro de este proceso es el estudiante, del cual se espera un rol activo y participativo en este proceso. Pero no hay que dejar de lado la responsabilidad del profesor. El profesor tiene la responsabilidad de brindar al estudiante ricas oportunidades de aprendizaje y, como dice una de las tantas teorías psicológicas sobre enseñanza-aprendizaje el profesor tiene la obligación de la formulación del principio de la motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza, que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. (Arredondo, 1989).

El proceso, es el medio por el cual nosotros, futuros docentes, nos debemos enfocar con mucha minuciosidad, ya que mediante este, nos daremos cuenta si nuestros estudiantes aprenderán o no los contenidos que les entregaremos al momento de realizar una clase, ya sea expositiva o práctica.

Los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje son específicos, puedo nombrar algunos que indica el ministerio de educación, objetivos tales como fomentar la creatividad personal y grupal, fomentar la competencia y la crítica, fomentar valores, entre otros, pero a mi parecer, uno como profesor igualmente tiene objetivos, me atrevo a mencionar algunos en los que yo desearía enfatizarme, estos son, incrementar la participación activa del estudiante en el aprender, el respeto para con las distintas etnias existentes, entre muchas otras.

El proceso de enseñanza-aprendizaje, según mi perspectiva, la cual coincide con algunos psicólogos como Albert Bandura Este autor tiene una frase muy hermosa, “educarse a si mismos a lo largo de su vida”. Esta frase es muy coherente para enfocarnos en como conseguir un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje. En primer lugar, debemos estimar como lograr que los estudiantes participen en las clases, como hacer que los estudiantes respondan una pregunta estructurada por el pedagogo de la forma esperada o que se acerque a la realidad, ya que esto da señales de una aproximación del aprendizaje. Hay que generar un estado de motivación para que los estudiantes puedan aprender los contenidos a pasar. Por otro lado hay que pensar como hacer que los estudiante se motiven por educarse ellos mismos, que busquen información extra a la que se le ah entregado. Creo que la solución a este problema se debe construir en base al profesor. Los catedráticos debemos ser mas amigable con el estudiante, que no sientan que el profesor es un ser supremo, un todo, sino que el pedagogo tiene que ser visto como un ser amigable y cercano. Por otro lado, otra solución al conflicto sería usar más la práctica, si entrego un contenido, trasladarlo a la práctica para que así los estudiantes sepan que todos los contenidos que se les entregan pueden ser aplicados a la vida cotidiana.

Por último, nos debemos asegurar que el proceso de enseñanza-aprendizaje haya finalizado. ¿Cómo consigo esto? EVALUANDO, pero no entendamos evaluar como una prueba escrita, lo que igualmente podría ser, pero no es la única opción.

En estos momentos de meditación les invito a reflexionar conmigo, a dar posibles soluciones al proceso de enseñanza-aprendizaje y a pensar en como poner en práctica las soluciones dadas.

Yosselin Huentupil Henríquez.

Que caracteristicas segun mi opinion tiene una buena clase de ciencia

La mayoría de las veces se cree que las clases de ciencias, y nótese que son la gran mayoría de las clases, son aburridas, además de ser complejas a la vez. Pero me pregunto ¿Por qué se ven así las clases y particularmente las de ciencias?
Me atrevo a decir que la gran mayoría de los profesores que han tenido una educación universitaria “antigua” les han enseñado que las ciencias deben ser rígidas, sin opción a cuestionarlas sin opción a criticar y moldear alguna teoría antes escrita de antemano. En estos tiempos las cosas son distintas, sin duda alguna, al igual que los profesores de antaño, también se me ha enseñado a respetar las teorías, pero la diferencia es que también se me enseña cuestionarlas a realizar trabajos prácticos, para así puedo ver una perspectiva distinta de las cosas, atreviéndome a reflexionar y proponerme hipótesis que a lo mejor en un tiempo lejano se podría transformar en una teoría, lo que quiero expresar a que nos instan a ser críticos y arriesgados. Ahora ustedes pensaran que tiene que ver esto con el título, es ahora donde lo expresare.
Puedo decir y además afirmar que hoy en día, la generación de profesores que saldremos y que conste me incluyo seremos codiciados, ya que estamos recibiendo una solida base pedagógica donde se nos enseña a criticar, que para mí es una de las cosas más importantes. Un buen profesor de ciencias debe en primer lugar decirles a sus estudiantes que todo debe ser criticado y también puede ser suplido por otras cosas. No debe complicarse por un detalle como por ejemplo un laboratorio, si no hay laboratorio en un colegio debemos arreglárnoslas para sacarlos a terreno o en las mismas salas de clases. Ciencia hay en todos lados.